El mundo del trabajo post-pandemia

El Informe “The future of work after COVID-19”, recientemente liberado por McKinsey Global Institute (MGI), examina diversos aspectos de la economía post-pandemia: futuro de los trabajos, comportamiento del consumidor y recuperación de la economía (apalancada por la productividad, el emprendimiento y la innovación). En este informe se identifican las competencias requeridas para la economía post-pandemia y sus implicaciones para líderes empresariales, legisladores y trabajadores de diversos sectores de la economía. En todo caso, el foco se pone en la transformación. A continuación comparto algunas corrientes que se visualizan:

  • El teletrabajo continuará (Aunque se apostará a un enfoque híbrido, siendo el sector empresarial es el que mejor se ha adaptado a la incertidumbre).
  • El cambio en las nuevas exigencias laborales afectará a las personas más vulnerables.
  • La fuerza laboral enfrentará mayores exigencias en competencias diferenciales (la evidencia indica que las soft skills serán decisivas y que el emprendimiento irá en franca alza).
  • Las empresas podrían acelerar la adopción de tecnología IA (la cuarta revolución industrial y su contraparte más sutil, como lo señalamos en el Webinar “Soft Skills para el éxito laboral”).
  • Se acelerará la digitalización de los procesos colaborativos (muchos ya veníamos experimentando esta tendencia antes de la pandemia, con un fuerte enfoque ubicuo).
  • Se acelerará la digitalización de los canales de comunicación empresa-cliente (ya lo estamos viendo).
  • Los trabajos rutinarios serán eliminados y nunca se volverán a recuperar (ya lo estamos viendo).
  • Las empresas y los legisladores tendrán la oportunidad de construir un mejor futuro (muy en línea con la sostenibilidad corporativa y los “Principios rectores sobre empresas y derechos humanos” de las Naciones Unidas).

Pero, ¿qué pasará en el sector educativo? Este tema es para una larga discusión. Necesitamos re-imaginar la educación y cruzar las fronteras disciplinares para transformar nuestra praxis. Sólo así podremos realmente apalancar la agenda transformadora de pleno siglo XXI.

Fernando Vera. PhD
Founder & CEO
Grupo Transformar
CHILE

¿Cómo será la educación después de la pandemia por COVID-19?

La mayoría de los académicos hemos vivido el cierre de centros educativos (escuelas, institutos, universidades).  En algunos casos, incluso hemos experimentado una baja en nuestros ingresos. Nadie fue capaz de predecir que la mayor disrupción en la educación del siglo XXI vendría desde un virus. Claro, por formación, algunos estabamos mejor preparados. En plena pandemia, muy pocos visualizan que, cuando se abran los centros educativos, probablemente, al inicio de la vuelta a clases presenciales, veremos una baja significativa de estudiantes, especialmente en los niveles iniciales. Esto debido al temor de los padres de que sus hijos se contagien. Y, a nivel de la educación terciaria, probablemente, veremos una tendencia hacia un enfoque más híbrido (parte presencial y parte virtual).
Sin duda, la pandemia por COVID-19 nos ha mostrado que el aprendizaje-enseñanza en línea puede transformarse en una herramienta que facilita el acceso al conocimiento y desarrollo personal de un amplio espectro de estudiantes, de todos los niveles educativos. Por tanto, es probable que también veamos una fuerte explosión de oferta acadámica de todo tipo, que buscará satisfacer las nuevas necesidades formativas y crear una nueva ecología del aprendizaje. De hecho, hay quienes creemos que esta nueva ecología del aprendizaje abrirá excelentes oportunidades para innovar en educación. Y, seguramente, muchos nos involucraremos en proyectos tecnológicos innovadores. Pero, habrán otros que seguirán haciendo lo mismo, como si nada hubiera pasado.
También es probable que muchas Instituciones de Educación Superior (IES) continuen innovando. Pero, habrán otras que simplemente se quedrán atrás por falta de visión y espacios para la creatividad de sus equipos docentes. A modo de ejemplo, en plena pandemia, a nivel local, observé un enfoque tecnológico muy restrigido en algunas IES, con decisiones tecnológicas desde arriba y poco diálogo con quienes están en la base. Por cierto, se valoran algunas propuestas tecnológicas, pero, lamentablemente, no observé participación en la toma de decisiones en esta materia. Tampoco observé alguna propuesta en la línea del flipped classroom – enfoque que podría haber sido una excelente solución. Con todo, también he visto a docentes cansados, pero, no de enseñar, sino de la burocracia y de la toma de decisiones curriculares inconsulta. Juntando los puntos, como decía Steve Jobs, todo parece indicar que hay que cambiar la fórmula y apostar a un enfoque mucho más participativo y colaborativo, intensivo en tecnologías y metodologías activas, pero, principalmente, centrado en la persona.

Fernando Vera. PhD
Founder & CEO
Grupo Transformar
CHILE

Impacto de las plataformas de videoconferencia en tiempos de COVID-19

El presente estudio busca conocer las percepciones del profesorado universitario respecto de la plataforma de Videoconferencia (VC) utilizada en su institución y su impacto en el proceso de aprendizaje-enseñanza. La muestra corresponde a 214 docentes de dos universidades privadas chilenas, de los cuales, 54 son hombres y 160 mujeres (25% y 75%, respectivamente), con una edad promedio de 50 años (SD = 12). Los datos se recogen mediante un cuestionario tipo escala Likert, de 20 preguntas, autoadministrado en línea. En general, los resultados indican una alta preferencia por la plataforma Zoom (M = 4,183) y la necesidad de ofrecer mayor capacitación, tanto en tecnología educativa como en metodologías activas (M = 3,976). Se concluye que es necesario replantear la estrategia didáctico-digital e integrar al profesorado en la toma de decisiones.

Palabras clave: Videoconferencia; plataformas; enseñanza en línea; aprendizaje activo.

Presentación aquí

Artículo Milestone en Research Gate

El artículo de mi autoría: “Infusión de habilidades blandas en el currículo de la educación superior: Clave para el desarrollo de capital humano avanzado” (https://revistas.ugm.cl/index.php/rakad/article/view/137), que escribí en 2016, sin muchas pretensiones, ha sido citado en diversos publicaciones de distintas disciplinas (principalmente, artículos científicos, pero también aparece en tesis doctorales/magister, trabajos de titulación, libro Amazon, columnas de opinión, etc.), alcanzado en dos ocasiones la categoría de Milestone en Reserach Gate por su índice de visibilidad (2500, 3000 lecturas). Este artículo ha dado vida a dos proyectos, en los cuales me encuentro actualmente trabajando. A continuación, comparto algunos trabajos, en los cuales he sido citado:

Artículo completo

One-Minute Paper

 

One-Minute Paper es una técnica de aprendizaje activo que implica al estudiantado a través de un par de preguntas planteadas al inicio, durante o al término de la clase. En esta actividad, las y los estudiantes escriben una respuesta a un par de preguntas abiertas, en 1 o 2 minutos. Si se la usa al término de una clase, la respuesta servirá como retroalimentación. Las preguntas podrían ser: “¿Qué es lo más importante que has aprendido hoy?”, “¿Qué te resultó más difícil de la clase de hoy?” También se podrían plantear preguntas durante la clase a modo de transición entre temas para así reflexionar o resumir la información y para identificar qué aspectos reforzar. Ver presentación